Maak van je school een professionele leergemeenschap
Terwijl de co-teachers uiteraard de sleutelfiguren zijn in het hele proces van Co-teaching voor Inclusie, is de ondersteuning waarop ze kunnen rekenen in het schoolteam van groot belang.
Ten eerste speelt de directie van de school een belangrijke rol. De directie van een school kan samenwerking stimuleren, door hierop te letten: - Organiseert de school momenten die samenwerken, mogelijk maken? Is er tijd, zowel voor formeel als voor informeel overleg? - Is er een ruimte voorzien waar collega's elkaar kunnen ontmoeten? - Is er een gemeenschappelijke agenda? - Is er een plaats waar collega's materiaal kunnen delen? Een directie kan dus niet alleen, als gangmaker, de Co-teaching voor Inclusie in gang zetten, maar ook de rol spelen van coach, inspirator, die het proces niet alleen faciliteert, maar ook begeleidt. Ten tweede zijn er de andere collega's, onder wie de zorgco, die de co-teachers kunnen ondersteunen. Co-teaching voor Inclusie is efficiënter te realiseren in een school die een professionele leergemeenschap is: een groep van mensen die voor leerlingen met zorgbehoeftes dezelfde doelen delen, en deze doelen in interactie nastreven, elkaar aanvullend vanuit hun eigen expertise. |
Hoe kan je dat collaborative teaming, een intensere vorm van samenwerken in team, concreet vormgeven?
- door samen te brainstormen; - door samen te discussiëren; - door elkaar te observeren; - door lestechnieken uit te wisselen; - door feedback te geven en te ontvangen over elkaars ervaringen. Tot slot 2 citaten uit de literatuur die Co-teachers voor Inclusie aanmoedigen om naar ondersteuning te zoeken binnen het team, eerder dan een beroep te doen op externe bronnen: "The support of the whole school community is essential for teachers in order to reduce the feeling of isolation and increase the opportunities for collaboration that are particularly important for succesful inclusion programmes. In particular, greater attention should be given to the role of colleagues in supporting each other without relying as heavily on outside professional support." "The team members were empowered by their understanding that the supports that they developed were not externally imposed interventions, but rather they were their own solutions. The ideas were created while interacting with each other and tailored to the unique possibilities and needs of all involved. The participats used local knowledge, which was described as "using what is in your own backpack". |